CERLIS
« ÉQUIPE ÉDUCATION »
Séminaire
Mardi 29 janvier 14
h 30 – 17 h 30
Bâtiment Jacob, salle J 330
Helena Radlińska et la naissance de
la pédagogie sociale en Pologne
par Ewa Marynowicz-Hetka,
titulaire de la chaire de pédagogie sociale à
l’université de Lodz,
invitée dans le cadre d’une convention Erasmus
Lodz-Paris-Descartes
Helena Radlińska
publie en 1908 son premier texte : Qu’est-ce que
la pédagogie sociale ? (Co to jest pedagogika
społeczna ?). Elle ne pense probablement pas, alors, la pédagogie
sociale comme une science (Kamiński, 1978), mais elle s’attache à
développer une réflexion sur un champ de pratiques à dimension sociale. On peut
supposer que l’expression « pédagogie sociale », au tout début, a été
compris également comme projet de justice sociale (sprawiedliwości społecznej).
Selon Kamiński, le terme « social » contenait en lui-même cette
idée au début du XX siècle. Helena
Radlińska concevait, alors, la pédagogie sociale comme une activité
pratique, qui se caractérisait par :
-
« son radicalisme
social lié au projet de transformation sociale ;
-
une dimension
large incluant non seulement une école à visée sociale (szkoła uspołeczniona -1-), mais aussi
des institutions et des établissements, des dispositifs et différentes formes
éducatives et sociales » par exemple (Kamiński, 1978, p.44-45
-2-). : des foyers, des salles de lecture, des bibliothèques,
des cours d’instruction, etc. La pédagogie sociale de Radlinska, écrit Kamiński
« est issue de son engagement dans l’action socio-éducative (społeczno-oświatowa)
» (Kamiński, 1978, p.44).*
Ewa Marynowicz-Hetka
décrira le contexte historique et politique dans lequel émerge la pédagogie
sociale, puis son développement jusqu’à sa reconnaissance par l’université en
tant que discipline de recherche et en tant que cadre théorique de la pratique
professionnelle des pédagogues sociaux polonais (incluant ce que nous appelons
en France les « travailleurs sociaux »). Le rôle et la personnalité
d’Helena Radlinska, une femme militante qui développera son action le plus
souvent dans la clandestinité, seront étudiés à partir d’analyses sur le
développement des sciences (Bachelard) et de l’histoire sur la longue durée
(Braudel).
Publié en polonais : Koncepcja edukacji społecznej we
francuskiej myśli społecznej
XIX w. i idee kształtowania się pedagogiki społecznej Heleny
Radlińskiej – analiza porównawcza, trad. G. Karbowska, in: Pedagogika
społeczna. Podręcznik akademicki. Debata, vol.II, ed.
scientifique E.Marynowicz-Hetka, Warszawa, Ed. PWN, pp.368-386