Équipe
Éducation

Éléments d'histoire

Orientations de recherche

Thèmes développés
1. Approche historique
2. Le lien d'association
3. La sociologie de l'enfance
4. La petite enfance
5. L'école
6. La professionnalisation à l'université
7. La question du handicap

Méthodologies

International

L'Équipe

> Éléments d'histoire

L’équipe « Éducation » du CERLIS est issue du laboratoire de « Sociologie de l’éducation », créé en 1962 par Viviane Isambert–Jamati au sein du Centre d’Études Sociologiques, puis dirigé par elle dans l’Université Paris 5 – René Descartes. Ce laboratoire associé au CNRS a ensuite été dirigé par Eric Plaisance de 1985 à 1997-1998, date à laquelle il a été intégré au sein du CERLIS, en compagnie d’autres groupes de recherche.

> Orientations de recherche

L’éducation est comprise dans un sens qui ne la limite pas à la scolarisation. Les évolutions contemporaines qui se traduisent par de profondes mutations du poids institutionnel de l’école rendent indispensable cet élargissement : l’école n’est plus gouvernée par des valeurs intangibles et ses acteurs n’agissent plus selon la motivation de la « vocation ». La formation s’est diversifiée et s’est étendue à d’autres âges de la vie que l’enfance et la jeunesse. Le concept de socialisation offre davantage un axe directeur qui permet de fédérer les recherches menées par les membres de l’équipe dans la diversité de leurs thématiques particulières. Encore faut-il entendre la socialisation non seulement dans son axe vertical, fortement conceptualisé dans les analyses classiques de Durkheim (des générations adultes vers « celles qui ne sont pas encore mûres pour la vie sociale »), mais aussi selon un axe horizontal (relations entre pairs) et selon des modalités interactives. De plus, l’attention des membres de l’équipe se porte particulièrement vers les transformations en cours, soit des institutions, soit des formes d’action. Dans cette même perspective, sont analysées les tensions et les contradictions au sein des évolutions des politiques scolaires et sociales qui voient se confronter des acteurs pouvant avoir des orientations divergentes, voire des intérêts opposés.

> Thèmes développés

L’approche historique est représentée dans l’équipe par des recherches portant, d’une part sur l’éducation des filles (Rebecca Rogers), d’autre part sur la formation des adultes (Françoise Laot). Est notamment traitée l’histoire de la mixité en Europe sous l’angle des doctrines politiques et religieuses et des pratiques (Rebecca Rogers). Une autre recherche en cours est consacrée à une enseignante française qui a créé la première école de jeunes filles musulmanes en Algérie en 1845. Elle permet d’interroger les catégories de genre, de race, de classe et de nation dans le contexte colonial (Rebecca Rogers). La formation des élites féminines est aussi traitée dans le cas du Brésil, en utilisant le concept de «culture scolaire catholique d’inspiration française» (Angela Xavier de Brito). La formation des adultes est abordée sous l’angle de son développement au XIXème siècle (et selon quel rapport au savoir) et dans l’après deuxième guerre mondiale (projet d’éducation permanente) (Françoise Laot).

En lien avec la question de l’éducation populaire, de ses redéfinitions et recompositions, le lien d'association est traité comme une configuration de plus en plus développée et symbolique du lien social (Roger Sue). Ce lien est étudié du point de vue des rapports sociaux dans différents milieux (famille, entreprise, loisir, vie militante), des institutions et des politiques (mode de structuration et de représentation des associations, comme contribution à une redéfinition de l'action publique et de la nature du politique) et du développement d’une économie civique et du point de vue institutionnel et politique.

Les recherches portant sur la sociologie de l'enfance en développement dans le champ francophone ont donné lieu à un ouvrage original jouant un rôle fédérateur des recherches aussi bien françaises qu’étrangères (Régine Sirota). Un bilan de type comparatif sur la naissance et l´évolution de la sociologie de l´enfance se poursuivent sur une dizaine de pays dans le cadre d´une collaboration internationale. Développées par le même auteur, des recherches de terrain portent sur les rites et rituels contemporains de l'enfance, recherches qui s'opposent à l'affirmation d'une dé-ritualisation de la société contemporaine, plus précisément avec l’analyse de type ethnographique de l'anniversaire en tant que rite contemporain de socialisation et mise en représentation de l'enfance.

L’attention accordée à la socialisation de la petite enfance donne lieu à des travaux qui analysent la relation des parents aux différentes modes de garde, et dans ce cas principalement hors école maternelle (Eric Plaisance, Catherine Bouve, Muriel Letrait). Les « choix » effectués par des parents pour leurs enfants âgés de 0 à 3 ans sont analysés à la fois sous l’angle quantitatif (analyse secondaire de résultats à une enquête par questionnaires) et sous l’angle qualitatif (entretiens approfondis de parents en milieu rural et en milieu urbain). L’accent est surtout porté sur les processus à l’œuvre dans les démarches accomplies par les parents, dans les solutions finalement adoptées, dans leurs manières de se représenter les avantages et les inconvénients des modes de garde.

Un accent est particuliérement porté sur les transformations qui touchent conjointement aux politiques de scolarisation et de formation, aux institutions et aux professionnels concernés. Les recherches sur l’école proprement dite prennent les formes suivantes :
- L’analyse des déterminants sociaux d'accès aux fonctions de direction d'établissements scolaires pour les hommes et les femmes (Gilles Combaz),
- L’analyse du rôle de l'école dans le maintien des inégalités entre filles et garçons, en prenant l'exemple de l'éducation physique et sportive (Gilles Combaz),
- L’analyse de la territorialisation des politiques éducatives et de ses conséquences (Martine Kherroubi), par exemple en termes de relative autonomie dévolue aux établissements scolaires et de mise en oeuvre de la politique « zones d'éducation prioritaires »,
- L’analyse des débuts de carrière des enseignants et de la coéducation école/familles (Martine Kherroubi).

La professionnalisation à l’Université est l´objet d´une recherche de terrain sur la transformation du modèle universitaire et le déplacement de ses finalités (Catherine Agulhon) : il s’agit d’observer les effets des réformes en cours qui valorisent les diplômes de type professionnel, de les analyser en termes de gestion, de régulation des flux, de conception des savoirs, et aussi d’intégration des étudiants étrangers. La question de l’accueil et de l’intégration des étudiants étrangers est menée en collaboration avec Angela Xavier de Brito, qui travaille spécifiquement sur les étudiants brésiliens en France.

Un autre ensemble de recherches portent sur des populations spécifiques ou plutôt repérées comme telles. La question du handicap ou plutôt des handicaps de l’enfance est un champ de recherche qui mobilise plusieurs membres de l’équipe (Eric Plaisance, Cornelia Schneider, Aliette Vérillon, Brigitte Belmont, Alexandra Pawlowska). Bien qu’une recherche antérieure ait été essentiellement « non scolaire » (Catherine Bouve, Eric Plaisance, rapport CNAF de 2005 sur “handicap et petite enfance”), l’angle d’approche est ici scolaire. Il s’agit de cerner les conditions concrètes dans lesquelles se réalise une éducation dite « inclusive » selon le vocabulaire international, c’est-à-dire un accueil et une éducation d’enfants dits « handicapés » parmi les autres dans les écoles ordinaires, comme le préconise la loi de 2005 sur les personnes handicapées. Les conditions matérielles d´accueil mais surtout les conditions humaines sont étudiées. Ainsi une enquête porte sur les auxiliaires de vie scolaire (AVS) chargés de l’aide à l’intégration scolaire dans le département de Seine Saint Denis. Le rapport aux études de populations en milieu carcéral est encore analysée en tenant compte de leur histoire scolaire (dans une perspective de continuité/rupture entre l’extérieur et l’intérieur, d’avant/pendant l’incarcération) et en s’interrogeant aussi sur leur propre perception de l’école en général (Fanny Salane).

> Méthodologies

La diversité des objets de recherche mais aussi des problématiques posées induit logiquement une grande diversité des approches méthodologiques. Elles vont donc des méthodes de repérage et d’analyse des sources, chères aux historiens, aux enquêtes quantitatives par questionnaire et aux enquêtes qualitatives par observation et par interviews. Certains chercheurs de l’équipe utilisent ces différentes méthodes conjointement, dans le cadre d’une approche ethnographique. L’analyse documentaire sur des bases diverses est aussi dans certains cas retenue comme imndispensable.

> International

De nombreuses collaborations internationales sont mises en œuvre dans l’équipe, aussi bien en Europe qu’au delà. Dans certains cas, les terrains mêmes de recherche se situent à l’étranger (Brésil) mais, plus généralement, il s’agit de réseaux internationaux actifs auxquels les membres de l’équipe participent (AISLF, AIS, REEFI, par exemple) ou encore de subventions de recherche internationales qui impliquent la confrontation des résultats de recherche entre différents pays (par exemple, subvention européenne Comenius et subvention canadienne sur l’inclusion scolaire). Les réseaux européens de recherche sont aussi largement facilitées par les actions Socrates – Erasmus qui sont dédiés à la formation mais, de fait, qui permettent aussi aux enseignants de participer à des séminaires de rechrche dans différents pays.
Cette inscription internationale se traduit dans l´équipe « Education » par l’organisation d’un séminaire régulier sur la circulation internationale des modèles éducatifs. L'interrogation principale porte sur la construction internationale contemporaine de l'espace discursif des politiques scolaires et des normes éducatives. Des collègues étrangers, souvent en séjour post-doctoral dans l’équipe, participent régulièrement à ces séminaires, en y présentant l’état de leurs recherches.

> L'Équipe

PERMANENTS :
Eric Plaisance, PR Paris Descartes
Catherine Agulhon, MC Paris Descartes
Brigitte Belmont, IE2 Paris Descartes
Gilles Combaz, MC Paris Descartes
Martine Kherroubi, MC IUFM Créteil
Françoise F. Laot, (MC Paris Descartes),
Rebecca Rogers, Paris Descartes
Roger Sue, PR Paris Descartes
Régine Sirota, PR Paris Descartes / HDR
Aliette Verillon, IR INRP
Angela Xavier de Brito, CR1 CNRS

AUTRES MEMBRES :
An Yan,
Paule Bile, doctorante
Fahmi Ayadi, doctorant
Catherine Bouve, docteure CDD
Sophie Cerbelle, doctorante
Luchun Chen,
Jean-Paul Crabié, doctorant
Virginie Duclos, doctorante
Carine Eizlini, doctorante
Sumiko Kobayashi, doctorante
Martine Kone, doctorante
Rodrigo Olavaria, doctorant
Jean-Michel Peter, docteur
Fanny Salane, doctorante
Cornelia Schneider, docteure
Illenda Tryphon,