Principaux thèmes de recherche :
• Les politiques de discrimination positive : analyse de l’impact des politiques de «discrimination positive» dans la lutte contre les inégalités scolaires et sociale.
• Les politiques d’accès à l’enseignement supérieur : les possibles contributions des mesures d’ouverture sociale de l’enseignement supérieur pour améliorer l’accès, la permanence et l’intégration des jeunes des classes populaires.
• Formation et renouvellement des élites françaises.
• Etude de l’œuvre de Pierre Bourdieu.

Dernières publications :
• SOUZA, J. A. , 2009, Politicas de acesso à Educação Superior: flexibilização e democratização do ingresso na Universidade. Educação e Trabalho – Políticas públicas e a formação para o trabalho. Campinas, Editora Átomo, p. 68-85.
• SOUZA, J. A., 2005, avec CRUVINEL, A. F. ; COSTA, A. S. F. ; MACHADO, J. C. ; LIMA, L. F. de. Produção científica relacionada com a temática "formação de professores” na "Revista Brasileira de Ciências do Esporte : 1979 a 2003". Formação Profissional em Educação Física e Mundo do trabalho. Vitória: Gráfica da Faculdade Salesiana, p. 237-265.
• SOUZA. J.A. , 2003, avec CRUVINEL, A. F. ; MACHADO, J. C. ; SOUSA, S. B. "Realidades diferentes num mesmo espaço e tempo escolares : contribuições para a formação dos alunos e dos futuros profissionais". In : Revista Especial de Educação Física. Uberlândia : NEPECC, p. 170-173.

Dernières interventions en colloques ou séminaires :
• Tendências das dissertações em Educação Física no Brasil: 1995 à 2003 (Tendances des thèses en éducation physique au Brésil : 1995 à 2003), XIV Congresso Brasileiro de Ciências do Esporte e I Congresso Internacional de Ciências do Esporte, le 5 septembre 2005, Porto Alegre, Brésil.
• Ranços e avanços no processo de expansão da Pós-graduação stricto-sensu em Educação Física no Brasil (Dificultés et progrès dans l'expansion de la post-graduation stricto sensu en éducation physique au Brésil, Reunião Anual da Anped, le 4 avril 2005, Caxambu, Brésil.
• Influência da Reforma do Estado e da Educação na Educação Superior (Influence de la réforme de l'État et de l'éducation dans l'enseignement supérieur), Seminário: O uno e o diverso na Educação Escolar, le 2 janvier 2005, Uberlândia, Brésil.
• A História Oral nas teses e dissertações em Educação Física (L'histoire de vie dans les mémoires et les thèses en éducation physique), Seminário Internacional de Pesquisa e Estudos Qualitativos - a pesquisa qualitativa em debate, le 25 mars 2004, Bauru, Brésil.
• Análise da prática pedagógica num mesmo ambiente escolar influenciando a formação docente e a do educando (Analyse de la pratique pédagogique dans un même environnement en influençant la formation de l'enseignant et de l'élève), XII ENDIPE - Encontro Nacional de Didática e Didático e Prática de Ensino – conhecimento local e conhecimento universal, le 11 octobre 2004. Curitiba, Brésil.

• 2007. Master en Sciences de l’éducation, Université Fédérale d’Uberlândia (Brésil)
• 2004. Licence en Education Physique, Université Fédérale d’Uberlândia (Brésil)

Projet de thèse :

Les politiques de discrimination positive dans l’enseignement supérieur en France: contribuent-elles à améliorer l’accès des jeunes des classes populaires ?

En France, théoriquement, l’accès au premier cycle des études supérieures est possible après l’obtention du baccalauréat. Le candidat peut alors s’inscrire dans l’établissement selon la mention obtenue. Mais, dans la pratique cela n’est pas si facile. Divers facteurs socio-économiques, culturels ont de l’influence sur cet accès. A priori, pour les Grandes Ecoles, des facteurs importants sont le rigoureux processus de sélection, dans lequel les preuves exigent une culture de formation bien particulière, généralement plus adaptée au profil des jeunes des classes sociales favorisées et le financement.

Pour remédier au deuxième problème, le Ministère de l’enseignement supérieur offre de l’aide financière, ce qui aide un nombre réduit d’étudiants. Pour le deuxième facteur, à partir de l’année 2000, de nouvelles procédures ont été créées en nom de la lutte contre les inégalités scolaires et sociales, comme des séances de « tutorat », adoptées par une trentaine de grandes écoles et plusieurs lycées, et les « Conventions Education Prioritaire » (CEP), lancé par l’Institut d’Etudes Politiques - Sciences Po Paris.

Nous pouvons caractériser cette dernière mesure comme une politique dite de « discrimination positive », lesquelles ont suscité et suscitent toujours encore des débats très intenses dans la société française, que nous étudierons plus en détail. Nous chercherons à vérifier dans quelle mesure les politiques de « discrimination positive » contribuent à lutter contre les inégalités scolaires et sociales existant dans l’enseignement supérieur en France et à améliorer l’accès, la permanence et à intégrer des jeunes de classes populaires.
L’enquête de terrain qui la fonde combine des méthodes quantitatives et qualitatives. La première partie, en cours, est réalisée avec un questionnaire assez important appliqué à la totalité de la population concernée — c’est-à-dire, les 477 étudiants qui sont entrés à l'IEP-Sciences Po par cette voie spécifique entre 2001 et 2008. Cet instrument portera sur les caractéristiques sociodémographiques et culturelles des étudiants sélectionnés, celles de leur établissement d'origine, leur carrière scolaire, le processus de sélection CEP et les principales difficultés pendant la scolarité à Sciences Po, particulièrement en ce qui concerne l'adaptation en première année et l'obtention d'un emploi pour les élèves des trois promotions déjà diplômées.
Deuxièmement, nous réaliserons des entretiens semi-directifs avec une trentaine d'étudiants de Sciences Po, qui ont été admis par le procédure CEP et qui ont été entrés par les procédures traditionnels, afin de connaître le sens qu'ils attribuent à leur expérience, comment s'est passé le processus d'intégration/transculturation à la culture de l'institution, leur rapport aux indicateurs de classement qu'ils sont censés apprendre en fréquentant l'institution, les principaux impacts de ce programme sur leur vie, ainsi que les particularités de leur processus de reconversion. Je m'attacherai aussi à l'évaluation qu'ils font de ce programme — tout en sachant que le bilan dressé par Sciences Po est, à ce jour, extrêmement positif.
Cette recherche permet donc de repenser les politiques de discrimination positive à travers de l’analyse des impacts principaux d’un programme spécifique (CEP) sur la vie de personnes concernées.